El Aprendizaje ubicuo

El rol del docente frente a las TICS por Susana Monti

Es un hecho inevitable que la entrada de las nuevas tecnologías cobra más y más fuerza en todos los ámbitos en que nos movemos. La información  ,los conocimientos circulan en cualquier espacio y momento.

Es por eso que la escuela ,pensada para ser la portadora de los saberes ha perdido en parte ese monopolio que la ha hecho , en épocas pasadas , la poseedora del conocimiento que se debía aprender. Frente a la variedad de información y con alumnos que muchas veces tienen un acceso más vinculante con las tecnologías , el rol del profesor en el aula debe asumir un papel diferente. ¿se desdibuja la tarea docente frente al ingreso de las computadoras en el aula? Ciertamente no. Pero el rol que debe asumir tendrá que despojarse del autoritarismo o monopólico conocimiento académico , para incorporar la idea que el trabajo áulico con las tics implica un trabajo de cooperación entre docentes y alumnos. Sin dudas nuestros niños y jóvenes alumnos manejan con mucho más soltura las nuevas tecnologías. En este orden de cosas  es que se necesita ese trabajo de “ contribución “ ,donde alumnos y profesores se ven enriquecidos por saberes que van y vienen desde el docente al alumno y viceversa.

Internet y los diversos formatos textuales a los que accedemos resultan ser fuentes inagotables de información donde el entramado textual es variadísimo y donde aparecen también distintas miradas sobre un mismo tema o concepto. La maravilla de internet ,lejos de restar ,suma en la apertura de lecturas que un individuo puede hacer sobre cualquier suceso , conocimiento o aprendizaje. Es ahí justamente donde el docente debe actuar , en el acompañamiento , en la reflexión y en el debate para que nuestros alumnos sean sujetos críticos en una sociedad abrumadoramente informada  y tecnológica.
Acompaño el link de una entrevista al profesor Daniel Cassany donde expone el tema de la lectura y la escritura en tiempos de internet :

http://portal.educ.ar/noticias/entrevistas/entrevista-a-daniel-cassany.php

LA INCLUSIÓN DE LA NUEVAS TECNOLOGÍAS REQUIERE UNA MODIFICACIÓN DEL DISEÑO DEL AULA por Paula Racciatti

Las nuevas tecnologías generan una gran oportunidad  de trabajar colaborativamente y replicar problemas de la vida real, ya que los alumnos son conscientes de que deben trabajar en grupo para resolver situaciones y conflictos. Para que esto suceda es necesario fomentar la experimentación y exploración en grupos de trabajo y por ello es posible presentar dos tipos de diseño en el aula. El primero es el MODELO 1 A 1

 En el segundo la tecnología se utiliza como centro aglutinador de un proceso colectivo de resolución de problemas

 ¿De qué se trata el Modelo 1 a 1? En el siguiente link podrás familiarizarte con él

 http://bibliotecadigital.educ.ar/articles/read/modelo-1a1

DEL LIBRO AL HIPERTEXTO por María Alicia Demársico

Las nuevas tecnologías introdujeron infinidad de cambios en la vida cotidiana, tanto tecnológicos como culturales, modificaron la manera de contactarse con los demás, entender el tiempo y el espacio, de aprender y de enseñar en las escuelas, también  cambiaron los modos de manejarse en el trabajo y hasta en el descanso. Demostraron que no siempre la cultura de los adultos es la que se puede arrogar el  dominio de todos los saberes ya que los jóvenes los aventajan en  flexibilidad y apertura para la apropiación de los nuevos conocimientos que conlleva la tecnología.

Es por esto que Nicholas Burbules habla de APRENDIZAJE UBICUO, gracias a la portabilidad y a la posibilidad de poseer conexión inalámbrica,  el aprendizaje puede suceder en cualquier momento y lugar. Por lo tanto el desafío es repensar el rol de la escuela que, antes de la revolución informática,  había detentado el centro del poder educativo: tenía el monopolio del aprendizaje. Ahora el panorama se ha expandido y en muchas ocasiones docentes y alumnos comparten sus dudas y una postura de aprendices que a algunos aún les resulta incómoda

Sin embargo,  la escuela no es una entidad abstracta, existen “las escuelas”  cuyas aulas son heterogéneas. Por lo tanto, lo que señala muy bien Nicholas Burbules puede ser factible en algunas  y no en otras por las diversas características de cada una.

En algunas escuelas los alumnos tienen naturalizado el uso de Internet (desde que nacieron) porque sus padres les proveyeron dispositivos, pero no  ven esta ventaja como  una ventana al mundo del conocimiento. Al revés, en este último tiempo nos hallamos frente al fenómeno de que los estudiantes más jóvenes  sólo entienden el uso de los dispositivos con Internet  para acceder a redes sociales o juegos on line. Hasta parece haber caducado  la comunicación a través de los correos electrónicos. Es decir que, aunque los docentes estén capacitados para acompañar la formación de los chicos  y estén dispuestos a ceder el sitio del control,  se hallan al frente de aulas en las que las  Tics para trabajos escolares, suelen  resultar tan aburridas como un libro.

Por lo tanto es muy cierta  la afirmación de Nicholas Burbules acerca de la importancia de la producción de un ambiente de aprendizaje -por parte del docente-  en el que las estrategias didácticas entusiasmen a los chicos ya tan llenos de pantallas y tecnología.  Como hallar información de calidad en internet no suele ser fácil, los alumnos provenientes de hogares en lo que la computadora es de uso habitual, suelen seguir valorando al viejo y querido libro (aunque no lean)

Como señala Nicolás Nóbile[i]: “Las nuevas tecnologías y los nuevos medios no anulan ni destruyen a las anteriores, sino que los refuerzan a través de una transformación radical”. En el caso de los libros la validación de la verdad está dada por el currículum del autor,  las notas a pie de página, el aparato crítico, la editorial que lo pone a la venta, etc.

 Los autores literarios han señalado a través de la historia que un libro surge de otros y puede remitir a una larga cadena, las redes se tendían en la imaginación o los saberes de los autores y  así se transmitían a discípulos o lectores. A partir de los ’60 se buscó romper la linealidad, la secuencialidad, pero como recurso literario. Esto que se intentó a través de los artificios literarios llegó a su máxima expresión con el texto electrónico.

El hipertexto propone la articulación de un texto con otros a través de lo que se llama hipervínculos. Quien acceda a uno estará haciendo una lectura no secuencial y se estará alejando de las lógicas del libro.

Nóbile señala que el texto electrónico borra la idea entre original y copia para dar lugar a la reproducción, apropiación y manipulación- que en parte adelantara bastante la profusión de fotocopias. Este autor habla del estallido del texto en pedazos, en fragmentos que son reutilizados.

El hipertexto significa la pérdida del poder, la sesión del control por parte de los maestros a los alumnos. Ya no se puede señalar como en el libro, no hay un orden temático, o si lo hay es factible que no se siga  porque “los nativos digitales tienen una propensión natural a la lectura descentrada, multilineal y expandida”, no sólo será lectura de texto lo que se encontrará en Internet,  suele venir asociada con imágenes y fragmentos de videos. El texto solo en pantalla resulta aburrido a los ojos contemporáneos.

Los textos en Internet estarán mejor calificados según la cantidad de visitas que tengan, esto conlleva necesariamente  que también tengan mucho hipervínculos. De esta manera son captados con más rapidez por los motores de búsqueda de las empresas comerciales que operan en la web, que son las avenidas por las cuales suele circular lo que más se ve o lee.

La juventud contemporánea pertenece a la primera generación que no se socializó únicamente con un medio lineal de aprendizaje, por eso sus lógicas son la imprevisibilidad, las imágenes variadas, el eclecticismo y la velocidad. Internet sirvió para crear nuevas nociones de tiempo y de espacio con posibilidades de interacción social que desdibujan los límites de lo real y lo virtual. En este sentido los alumnos se alejan de las subjetividades de sus docentes, sin embargo siguen necesitando la guía de maestros y profesores para aprender a elegir, valorar y juzgar  dentro del universo de los medios

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[i] Nóbile,  Nicolás “Transformaciones de la escritura en la era digital”  Flacso 2010

Las Nuevas Tecnologías y el rol del profesor por Marcela Blanco

Para repensar nuestra posición respecto a este tema tan actual y complejo, consideramos oportuno conocer el pensamiento del profesor Nicholas Burbules, especialista en temas educativos relacionados a la tecnología. En una entrevista, Burbules sostiene que las nuevas tecnologías no sólo han impactado en la escuela o ambientes educativos, sino en todos los espacios ya que están presentes en cualquier lugar y momento.

Por eso, el rol principal del educador y de la escuela hoy, tiene que ver con interrelacionar los aprendizajes de la escuela con esos otros espacios donde también se aprende.

Siguiendo el pensamiento de este profesor, entonces, pensamos a las Nuevas Tecnologías como un puente para conectar esos ambientes. Por lo tanto, la escuela y el profesor siguen ocupando un rol central ya que las TIC por sí solas no enseñan, se necesita de alguien más experto (en este punto surgen los conceptos de andamiaje y Zona de Desarrollo Próximo de Vigotsky) para posibilitar que se construya el objeto de conocimiento entre el profesor, los alumnos y las nuevas tecnologías.

Para ello es necesario que el profesor supervise el uso de las netbooks en el aula y ya no será el único que dirigirá la búsqueda de información, sino que surgirán otras búsquedas cuando los estudiantes crezcan en el uso de internet. Y ahí es donde el rol del profesor cobra valor ayudando a los alumnos/as a encontrar y evaluar la información hallada en los sitios web.

Burbules nos dice que el ingreso de las netbooks y de internet en las aulas, a partir del programa nacional Conectar Igualdad, será un proceso complejo, una transición difícil porque “el docente cede ciertas funciones que hasta ahora estaban bajo su tutela”. Sin embargo, son tantas las posibilidades y oportunidades que se abren para producir un aprendizaje más creativo, para encontrar nuevas estrategias didácticas y así guiar el aprendizaje de lso estudiantes, que bien valen la pena.  

http://www.youtube.com/watch?v=9pvCMhTEUcc&feature=youtu.be

En el enlace precedente, un ejemplo de trabajo colaborativo y creativo producido por alumnas de Marcela Blanco

Entrevista a Nicholas Burbules (parte I)

Web 2.0 The Machine is Us: En Español